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（广西‮平桂‬市石龙‮第镇‬一初‮学中级‬，）

摘要：需全面推进素质教育，在新情形之下怎么样去进行信息技术教育，培育具备创新意识、创新能力并且适应信息社会的高素质人才。本文依据教学实际，主要从以下一些方面，阐述了信息技术教学，激发学生学习信息技术课堂兴趣的办法。

关键词：学习；信息‮术技‬；课程；兴趣

最棒的老师是人们都感兴趣讲的，能够激发、引导人们于思想、情感以及意志方面去探寻某种事物的真相，它是学习、创造关键的前提，是成功先行的引导，我国古代教育家孔子在《论语》里表明，知晓它的人比不上喜好它的人，喜好它的人比不上以它为乐的人，学生喜欢学习、乐于学习是求知的源头。学习自觉性起始的点是兴趣，没有学习兴趣就不会有智慧与灵感。我从大专院校毕业，之后一直在农村担任初中阶段信息技术课程的教学工作，在过去这几十年当中，我积累了一些信息技术课堂教学的方法，还有技巧，尤其是能够激发学生对学习信息技术课程产生兴趣的方法。

一、引导法。

那种被称作引导法的，是一种方法，此方法是指借助某种外部诱因，去调动学生学习电脑的积极性，引导法又能被划分成理论引导法与实践引导法，理论引导，就是教师依靠自己对电脑所具备的丰富知识，去引导学生开启电脑这个带有神秘色彩的殿堂，比如教师在讲授理论知识的时候，能够插入诸多当下正流行的信息动态，借此让学生对电脑产生新鲜感好奇心，还能够讲一些和电脑关联的奇闻怪事，以此让学生对电脑产生新鲜感奇闻‮事怪‬新动态，还能够讲一些跟电脑有关的奇闻怪事。黑客闯入电脑，黑客闯进美国五角大楼安全系统，印尼小孩差点进入美国导弹防御系统，网上有病毒，如千年虫、CIH病毒，信息界高层人物有变动，把网络带入中国的王志东，因某些原因退出新浪网并重新创办公司等。把电脑说得无比神奇，将学生带入神秘殿堂，再开启它。实践引导法是教师凭借自身熟练操作电脑的优势，引领学生产生兴趣。这位老师在电脑房里进行授课，让学生们各自坐在自己的电脑前，老师能通过多媒体教室软件操控学生机，接着老师有如下演示行为：开始指向程序，程序指向附件，附件指向游戏，游戏再指向纸牌，如此一来，游戏就启动了，这时同学们肯定会非常惊讶，心里不禁会想：计算机竟然能用来玩纸牌，简直高兴得快疯了。借此处，老师能趁机介入这一契机，瞬间玩赢一局游戏，如此这般，学生不但会自己想去玩，而且还会对老师满怀钦佩之情。随后，老师给学生讲述系列游戏规则以及相关技巧，且让学生自行操作，这般举措，对学生熟练使用鼠标有益处，如此一来，学生的兴趣便自然而然地滋生了。

二、比喻法。

那种被称作比法喻的，是采用把形象进行比喻的方式，去传授那本图书里的理论知识，凭借这个来提升学生学习的进程以及积极性。比法喻能够被划分成故事比法喻和实物比法喻，这两种方法是依据计算机的软件、硬件确定出来的方法。故事比法喻，讲的是把计算机理论知识通过讲述故事形式来传授知识的方法 。比如，在研习初一的操作系统这一章节时，能够运用一个古怪古老的故事来吸引同学们的注意的是我们，故事大概是这样讲的：我们每一位同学相较于电脑而言，是一个古代的人，而后呢，经过穿越时空，来到了现代，他们瞧见一栋装饰华丽的小楼房，老师在此停顿并作补充呢：是把电脑比作小楼房，随后呀，他们想要进入小楼房瞧一瞧，老师解释道：我们若要学习电脑，那就要开启电脑，迈进楼房就是开启电脑；他们进入楼房之后，来到一个大厅，也就是桌面，而后走进其中一个房间，即打开我的电脑，看到衣柜以及几个箱子之类的家具，老师解释为：这是A盘、C盘、D盘和控制面板等之类，他们又打开其中一个箱子，也就是打开其中一个盘符。箱子里头，发现依然存在好些看着不错的小箱子，还有衣服，（此句解释设定为：文件以及夹文件）……这般情形下，极为精彩地持续讲下去，再加上老师绘声绘色投入地描绘，同学们肯定会听得如痴如醉，效果也就不言而喻了，先前所述这些，是从教学微观的层面来讲的，从宏观层面作出讲解的话，就是实物比喻法，也就是说把理论知识跟现实生活里常常会用到的物体关联起来衔接，旨在以此进一步强化无意识中的记忆的一种教学法式 。所这么做的目的，便是捕捉生活当中为人熟知的东西，以此去对学生进行引导，使得学生不知不觉间自主地联想到课本的知识。比如说，我把操作系统比作基石，我将应用软件（诸如wps这类一样，等而下说皆应作此观）视作生活里的工具 。这样一来，若是学生在家中一旦拿到这件工具，或者在看到什么东西的时候，不知不觉间就会联想到我们学过的知识，借此来促使真正知识的极大深入拓展，关键突出的是在学习的整个进程当中，能够轻易消化、便于吸收，这乃是重中之重的突出效应！

三、创设‮法境情‬

教师于课堂教学之内，借助创设情境，将教师与学生的情感融入认识活动当中，使得学生在愉悦且宽松的境遇下开展学习，凭借这一点引发他们强烈的求知冲动，积极主动地全身心投身于学习进程之中。教育学家夸美纽斯讲述过，“兴趣是构建一条欢乐与光明的教育环境的关键的路径。”。所以在教学期间，教师留意创设情境、激发情感，将师生情感融入学生的认知活动进程里，就会大幅提高学习效率，促使他们较快地掌握知识，发展智能。俗语有讲：“不怕学得不好，只怕不想学。”信息技术的学习也是如此。所以，培养学生对于信息技术的兴趣，乃是抓好信息技术教学的首要难题。学生首次接触计算机之时，多数怀揣着一种心理，那心理，既惧怕又好奇，特别想要知晓计算机是用来做什么的，还试图亲身去感受一番操作计算机的那份趣味。教师需要善于把握学生的这一心理特性，在合适的时候给予启发、加以引导，并且把学生引入充满趣味的计算机世界里，激发学生对信息技术极为强烈的求知欲，让其以最佳的学习状态展开学习。在比如说在第一课导入新内容的时候率先提出这样的问题，你见过计算机吗，它具备什么功能，学生们纷纷举起手，神情兴奋地告知老师，在商场、车站以及街上等地看见过计算机，并且能够简要地说出它的作用，紧接着，教师运用计算机播放一段动画片给学生观看，随后又演示一些具备交互性的CIA多媒体课件 。当时候，处于这般情境里面的学生嚯，已经是被那些有着饶有风趣意味的画面给吸引住，然后呢为此能够去操控画面里活动着的画而发出惊叹。就在这个时刻当口儿，又一次利用计算机朝学生去展示它在现代于社会那可谓广泛的运用，宇宙飞船进行发射这个事儿，是离不开电脑的控制的；人造卫星有着运行的情况，是得依赖电脑的操控；核武器发射相关的环节，同样是需要电脑来把控住的。在生活范畴里，计算机不但有辅助教学的能力，而且具备辅助我们处理文字的功效，进而得以实现办公自动化。把它应用于互联网，能收发电子邮件，知晓世界上刚刚发生的事情，不出家门便于网上开展订货交易等诸多行为呢。在明白，计算机这个被称作“怪物”的东西，实际上并非神秘莫测之后，学生变得忠诚于这个事实，只要拥有了它，并且学会去运用它，生活就会演变成丰富多彩姿态各异的样子，如此一来，学生对于计算机，便会萌生出一种“我要学”的强烈难以抑制的欲望。

上述这些，是我当初于初中时期，在信息技术课教学之际，那些常常运用的，用以激发学习信息技术兴趣的教学手段以及教学方法。在实际的教学进程当中，依旧必须针对具体的教学内容，采用灵活且多样的教学手段以及教学方法，才能够让教学效果以及教学质量再度登上一个新的台阶。